Современная образовательная система нацелена не только на обучение, но и воспитание, разхвитие личности, ее готовности к жизни, к труду, разумному проведению досуга.

Воспитание творчества - вот основная задача допольнительного образования детей. Усилия педагогов общего и допольнительного образования должна быть сегодня нацелена на формирование единого "образовательно-воспитательного пространства". Чтобы внеурочное время школьников было использовано рационально, содержательно и интересно, необходима постоянная целенаправленная работа. 

Буйнакский районный центр детского творчества основан 1969 году. В РЦДТ идет работа по двум направлениям: 

1. Народные промыслы 

2. В мире прекрасного

На выбор учащимся представлены такие студии: 

1."Мягкая игрушка"

2."Вокал"

3."Всякое всячина"

4."Сувенир"

5."Бисер"

6."Вязание на спицах"

7."Волшебный крючок"

8."Прикладное искусство"

9."Художник"

10."Компьютер"

11."Народный танец"

12."Хореография"

13."Орегами"

14."Юный актер"

15."Турист-краевед"

16."Моделирование"

17."Ковроделие"

В студии "Народны промыслы" (вязание, модельер, бисероплетение, ковроделие, умелые руки, лепка, сувенир, вышивка, вязание крючком, вязание спицами, вязание мягкой игрушки и т.д.). Идет преобщение детей к традиционной народнйо культуре - воспитывается любовь к родному краю, своему народу,  национальным промыслам.

В студии "В мире прекрасного"  (хореография, вокал, оригами, театральное) делается акцент на воспитание эстетики, культуры, творческого воображения. 

В программах педагогов допольнитеного образования предусмотрена воспитательная работа в досуговое время - это различные тематические экскурсии на природу, музеи, промышленные организации, празднование знаменательных дат. Занятие студий проходят на базе общеобразовательных школ района. Работа каждого педагога строится по следующим принципам: 

- развите интереса и способности ученика: 

- создание ситуации успеха на занятиях;

- стимулирование возникновения доброжелательных отношений в студии. 

Созданию активной системы оценки знаний способствуют проводимые в апреле - марте месяце контрольные срезы ЗУН, выставка творческих работ учащихся студий. Обучение в детских студиях предпологает проявления детьми инициативы в познании, самосовершенствованию и саморазвитию. 

Методисты РЦДТ в целях выявления педагогического уровня, творческого потенциала и оказания методической помощи посещают занятия студий. 

Мониторинг усвоения программы показывает следующие результаты: усваивают программу полностью - 94%, частично - 6%, неусвоивших - нет. 

Центр детского творчества Буйнакского района – многопрофильное учреждение дополнительного образования детей - II категории , которое посещает свыше тысячи ребят. Основан в 1969 году. Центр обеспечивает учащихся дополнительными возможностями для духовного, интеллектуального и физического развития ребят, для их адаптации к социально психологическим условиям жизни.

 В Центре творчества в истекшем 2010-2011 году функционировали 36 обединений, 68 групп, в которых работали 36 педагогов допольнительного образования и обучалось 1020 учащихся школ района. Охвачено было 17 школ района. 

Из общего числа педагогов ДО высшее образование умеют - 25 педагога. По первой категории работают 14 педагогов, высшую категорию имеют 6 человек, по второй категории работают 5 человек. Некоторые педагоги стараются внести новые методы доступного обучения, например, Тебеева Хадижат ведет студию "Сказочный мир" при Верхнекаранайской СОШ, где сочетает сувениры и пластилиновое исскуство.

  Педагог Гаджиева Патимат - студия "Рукодельница" при Нижнеказанищенской СОШ №3 сочетает вязание, бисер и вышивание. Педагог Магомедова Дагият при Эрпелинской СОШ, студия "Сувенир", где сочетает изделия из бисера и приемы работы с соленым тестом. В целях выявления талантливых педагогов ДО и поддержки передового педагогического опыта, поиска педагогических идей по обновлению содержания в практике воспитания и ДО был проведен X районный конкурс педагогов "Сердце отдаю детям" с 15 февраля 2011 года по 24 марта 2011 года приняли участие 5 педагогов ДО. На республиканский конкурс педагогов ДО была единогласна выдвинута Магомедова Дагият - руководитель студии "Сувенир".      

Педагоги РЦДТ работают по адаптированным программам. Две авторские программы педагогов ДО Гаджиевой П. и Шугаибовой Д. 6 апреля 2010 года были выдвинуты для участия в заочном республиканском этапе IX Всеросскийского конкурса авторских образцовых программ ДО. Все педагоги ДО имеют портфолио, где отражена учебная деятельность, организационно-массовая работа, результаты ЗУН, награды и данные педагогов. 

В план повышения квалификации педагогов ДО входит: 

- самообразование педагога

- накопление материала (портфолио)

- прохождения курсов повышение квалификации.

Большая часть педагогического коллектива усваивают уже проектную технологию в работе студий «Хозяюшка», « Прикладное искусство», «Вязанье», за последний год большинство педагога самостоятельно или в курсовой системе овладели компьютерной грамотностью ( все педагоги работают по административным программам.
На занятиях используются парные ( и групповые формы работы ), а также разноуровневое обучение , внедряются компьютерные технологии.
Формой методической работы с педагогами дополнительного образования являются.
- целевые взаимные посещения педагогов, с последующим анализом проведения открытых занятий. Доклады и сообщения из опыта работы в сочетании с показом на открытом занятии, разработка рекомендации инструкций самодельных наглядных пособий, выставка тематических разработок, дидактических методов, ознакомление с новинками методической литературы, отчёта педагогов по самообразованию.
Посещение занятий педагогов дополнительного образования с целью изучения методической работы и выявления творческого потенциала.
В следствии анализа занятий выдаются рекомендации по структуре ведения , по форме и методу изложения и выполнения практических работ и завершения занятий , тем, разделов программы.
Проводятся индивидуальные консультации по вопросам организации учебного процесса, их эффективные формы, творческий подход в работе, знакомя с секретами педагогического мастерства , проводится защита проектов молодых педагогов - «Педагогический манеж».
В следствии анализа проводимых занятий педагогов дополнительного образования были сделаны рекомендации – как правильно организовывать и нацеливать детей на данный вид деятельности «Эффект комертона» - как правильно проводить занятия для получения – Эффекта успеха – как организовывать творческий подход, используя творческий полёт фантазии ( дизайн ) , при завершении выполнения работ учащихся соблюдения баланса времени практической и теоретической части, работа над речью, больше самообразовываться.
С целью выявления и поддержки талантливых педагогов и распространения педагогического опыта, ежегодно проводится в РЦДТ районный этап Республиканского конкурса педагогов дополнительного образования « Сердце отдаю детям, а так же ежегодно участвуют педагогов дополнительного образования центра .Во всероссийском республиканском этапе конкурса педагогов дополнительного образования « Сердце отдаю детям» и получают дипломы.
 

Использование проектных технологий, направленных на расширение пространства урока и его связей с социальной жизнью

  Руководство проектной деятельностью школьников для учителя технологии дело, в общем то , не новое. Каждый человек в своей практической деятельности постоянно решает различные проблемные задачи, выполняет своего рода проекты..Учитель технологии на своих уроках во многих случаях, может быть даже и не осознавая того, руководит именно проектной деятельностью учащихся. Это происходит тогда когда они под его руководством решают всевозможные конструкторские , конструкторно – технологические задачи, связанные с изготовлением объектов труда. А настоящее время делаются попытки систематизировать проектную деятельность школьников и руководство ею со стороны учителя. Это нашло своё отражение в том , что в программу по технологии введён раздел « Проект».
    Чем же обусловлено такое нововведение? Здесь можно выделить на наш взгляд две основные причины.
Во первых, анализ учебных программ по трудовому обучению , практикуемой методики преподавания , практической инициативы учащихся : деятельность их носит в основном воспроизводящий характер, учитель показывает что и как делать, а ученики копируют его действия. Наряду с преобладанием в трудовом обучении этой тенденции, накоплении немалый опыт развития творческих способностей школьников.
    Во – вторых анализ опыта зарубежной школы показал, что существует некоторые не практикуемые в нашей школе пути перехода воспроизводящей продуктивной деятельности школьников по мере развития в творческую связанную с анализом возможных проблемных ситуаций, формированием новых умений и навыков.
    Наличие в программе по технологии раздела « Проект » ставит перед учителями ряд новых задач, которые требует безотлагательного решения.
    Как определить содержание проектных заданий?
Как подготовить учащихся к их выполнению с позиции формирования и развития творческих способностей, инициативы и самостоятельности ?
    Как рационально организовать их работу по составлению реализации проектов? Под проектом понимается обоснованная, спланированная и осознанная деятельность, направленная на формирование у учащихся определённой системы инеллектуальных и практических умений. Она включает в себя выбор цели ( что и почему надо сделать). Разработку или выбор рациональной технологии , изготовление и реализация изделия, продукта, осуществляется также экономическая и экологическая оценка выполнения работы, проводится работа по маркетингу .
    Результаты деятельности учащихся по выполнению проекта фиксируется в виде отчёта, в который включается обоснование выбора темы проекта, описание процесса конструктирования и изготовления изделия..
    Проект разрабатывается учащимися под руководством учителя в первой половине учебного года , а завершается к его концу . Он может носить комплексный характер при его выполнении могут использоваться знания умения по нескольким разделам программы , но не исключается такая возможность когда проект выполняется в рамках лишь какого либо одного раздела. Объекты проектирования должны быть посильны для учащихся соответствующих возрастных групп.
Формированию технического мышления способствует , прежде всего решение конструкторского – технологических задач, которые которые как нам представляется, должны лежать в основе постановки проектных заданий и решений которых должно составлять суть выполнения проекта . В противном случае без постановки перед учащими проблемы заданий, проекты теряют свою роль как развития творческих способностей учащихся.
    Если рассматривать тематику проектных заданий в целом, то она может быть достаточно широкой практически по каждому разделу технологии . Однако на настоящем этапе внедрения в практику программы по технологии целесообразно выбирать темя для проектов связанные с конструированием и изготовлением различного рода учебно - наглядных пособий, инструментов и приспособлением , которые могут быть использованы на занятиях в учебных мастерских предметов домашнего обихода , игрушек для малышей и младших школьников инструментов и приспособлений для работы в садовом участке .
    Элементы творчества могут формироваться у учащихся уже при выборе тем для проектирования . Им должно быть предоставлено право сами формироваться у учащихся уже при выборе тем для проектирования. Изготовление изделия по проекту можно осуществлять либо в течении года либо в последнии четверти обязательно укладываясь в отдельн    ое для этого времени . Выполнение проектных работ обязательн должно сопроваждаться их защитой в присутствии все группы мероприятие стимулирует формирование у учащихся чувства ответственности , вносит в учебный процесс дух здоровой состязательности.

 

 
Программа развития

Муниципального казённого образовательного учреждения дополнительного образования детей Буйнакского Районного центра творчества 
БРЦДТ на 2011 – 2016 годы

 

Проблема над которой работает РЦДТ:
«Приобщение детей к традиционной народной культуре через реализацию инновационных технологий»:
- Организация учебного процесса, обеспечивающая интеграцию знаний учащихся в рамках проектной технологии:
- Здоровьесберегающая технология обучения учащихся в студиях

 

« Скажи мне я забуду,
Покажи мне – я запомню.
Дай мне сделать это,
И это станет моим навсегда».
Китайская пословица

 

 

Цель программы – совершенствование профильной модели центра развития умственных способностей, в частности технического мышления, так и практических умений и навыков на основе внедрения проектной и здоровьесберегательной технологий в её образовательную среду.
Цел программы – совершенствование профильной модели школы на основе проектной технологии в её образовательную среду.
Коллективом педагогов школы разработана программа развития школы, нацеленная на проектирование и реализацию собственной модели образовательно воспитательного процесса, обеспечивающего качество образования и воспитания, соответствующего современному этапу развития Российского общества.
Основные задачи Программы – способствовать:

- Осуществлению в РЦДТ педагогически организованного процесса индивидуального развития каждого ребёнка с использованием информационных, проектных и коммуникативных технологий и технология деятельностного метода обучения как основанного в Центре.
- построению системы эффективного развивающего образования в РЦДТ:
- комплексному применению проектных технологий в учебном процессе, как варианту реализации принципов личностного – ориентированного обучения;
- созданию для подростков возможности испытать свои силы в различных сферах деятельности: интеллектуальной, социальной, межличностной, социальной, межличностной личностной ( предпрофильная подготовка);

Реализация программы строится на следующих принципах:
1. Програмно – целевой подход, который предпологает единую систему планирования и своевременного внесения корректива в планы.
2. Преемственность данной программы развития и образовательной программы школы, реализующейся в настоящее время.
3. Информационная компетентность участников образовательного процесса в студиях.
4. Включение в решение задач программы всех студий творческого процесса .

 

 
Корректировка программы осуществляется Советом центра. Управление
реализацией программы осуществляется директором и заместителями директора по различным направлениям деятельности.

1. Сформировать исследовательско – педагогическое сообщество, способное:

• Совместными усилиями сохранять и обновлять свою педагогическую практику.
• Исследовать адекватность различных методов обучения и воспитания и современной ситуации детства и социокультурной обстановке.
• Исследовать проблемы управленческого сопровождения инноваций, вырабатывать модели оптимальных управленческих решений.
• Объектировать свой опыт и результаты исследований, создавать необходимые методические и технологические разработки, учебные курсы, пособия и учебные материалы.
• Проводить общественные – педагогические акции, проекты выставки.

2. Перейти на качественно новый уровень в использование проективных технологий в образовательном процессе, что обеспечит создание в центре инновационной модели открытого информационного типа :  

• Разработать, апробировать и аттестовать контрольно измерительные материалы по учебным предметам для проведения входного, текущего, промежуточного и итогового контроля знаний учащихся.
• Разработать концепцию, положение и структуру электронного портфолио ученика, педагога, проектной работы.

3. Создать в РЦДТ условия для развития внутри центра проектов как формы инновационной и исследовательской деятельности педагогов и учащихся:
• Организовать научное общество учащихся с целью реализации их интеллектуально творческого потенциала, повышения мотивации к обучению.
• Определить структуру организации исследовательской и проектной деятельности, формы организационной деятельности научного общества
• Обеспечить качественную методическую подготовку педагогов к ведению научно – исследовательской и проектной работы с кучащимися через систему обучающих семинаров и консультаций по вопросам руководства проектной и исследовательской деятельностью обучающихся.
• Использовать возможности информационного взаимодействия интегрированной программы Net Scool: осуществлять размещение проектных и исследовательских работ обучающихся при формировании электронного личного портфолио и портфолио проектов.

План работы методиста.
1- Промежуточные итоги по реализации проблемной темы.
2- Формы методической работы.
- психолого – педагогические семинары
- Методические выставки
- Стенды, стенгазеты.
- Групповые формы метод. Работы МО.Ш.М.С.(занятий и воспитательных мероприятий доклады отчёты, сообщения из опыта работы пед. доп.обр.).
Индивидуальная форма методической работы.
- стажировка, индивидуальные консультации, собеседовании индивидуальное самообразования изучение затруднений педагогов прохождений трудовых тем программ.
- Накопление обобщённого опыта лучшее доклады, рефераты, описание лучших открытий занятий .
3/. Повышение квалификации педагогов.
- Самообразование
- прохождение курсов
- накопительный материал

Основные затруднения, которые испытывают педагоги HWLN.
• Материально психологическая база
• У многих отсутствует постоянное место работы
• Многие педагоги не специалисты своего дела, работают по необходимости. Люди не творческие.
• Не развита речь нет запаса знаний.

Оказана метод. помощь педагогом по

- разработке конкурсных занятий
- составлению и реализации учебных программ
- решения конфликтных ситуаций.

Проведены консультации индивидуальны по вопросам:
• Как организовать детей и заинтересовать их занятия в начале « Эффект камертоне»
• Как правильно планировать занятия
• Как готовиться к срезам ЗУН
• Организация воспитательной работы
• Как достичь « Момента успеха» и для чего
• Как развить творческое воображение ребёнка и для чего.

В БРЦДТ педагоги работают по 2м направлениям.

I – Народные промыслы

Студия : « Хозяюшка » - « Рукодельница»
Студия : « Вязанье на спицах»
Студия: «Бисероплетение»
Студия: «Самодельная игрушка»
Студия: « Умелые ручки» « Всякая всячина»
Студия: « Сувенир»
Студия: « Ласкутная мозайка»
Студия: «Оригами»
Студия: « Прикладное искусство»
Студия: «Ковроделия».

II – Культурологическое направление. « В мире прекрасного»

Студия: « Хореография»
Студия: « Вокальная» «До – ми – соль –ка»
Студия: «Театральная»
Студия: «Юный художник»
Студия: «Юный натуралист»
Приоритетными задачами методической службы в учреждении Буйнакского районного центра детского творчества является:
1. Приобретение детей к традиции народной культуры.
2. Внедрение новых технологий
- проектная технология
- здоровьесберегающие технологии
- творческий дизайн
3. Совершенствование диагностики об учености детей –тестирование
( теория ) , концерт, выставки, конкурсы, ( практика).
4.Самообразование педагога дополнительного образования:
• Разнообразные формы контроля знаний учащихся
• Изучение декаротивно прикладного искусства
• Развитие бисерного рукоделия
• Развитие эстетического вкуса
• Изучение декаративно – прикладного искусства Игровой подход в обучении
• Дизайн на занятиях студии
• Методы достижения « Момента успеха»
• Роль успеха в развитии личности
• Гармоническое развитие личности
• Развитие художественного вкуса
• Развитие актёрских способностей
• Эстетическое воспитание на занятиях
 

Динамика уровня квалификации педагогического коллектива

Состояние разрядов учителей на 2011 – 2012 учебный год.
Высшая категория – 2 человека
Первая категория – 13 человек
Вторая категория – 13 человек

Успех учащегося может обеспечивать только творческий успешный педагог. А центр детского творчества стремится к тому что бы каждый педагог был способен к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов и был готов к постоянному профессиональному росту.

        РЦДТ – рейтинг школ 2009-2011 учебный год.